La educación emocional en el desarrollo integral de los estudiantes universitarios y su impacto en el clima escolar

Emotional Education in the comprehensive development of university students and its impact on the school climate

Publicado 2024-12-30

Abrir | Descargar
PDF_F FLIP
Número
Núm. 18 (2024): Revista Ignis
Sección
Artículos
Cómo citar
Garcia Acevedo, Y. (2024). La educación emocional en el desarrollo integral de los estudiantes universitarios y su impacto en el clima escolar. Ignis, 18, 14-25. https://doi.org/10.52143/2711-029X.1029
DOI

https://doi.org/10.52143/2711-029X.1029
Dimensions
PlumX
Citaciones
Crossref
Citas en Crossref
Scopus Citas en Scopus
Google Scholar Citas en Google Sholar
Europe PMC
Citas en Europe PMC

Cómo citar

Garcia Acevedo, Y. (2024). La educación emocional en el desarrollo integral de los estudiantes universitarios y su impacto en el clima escolar. Ignis, 18, 14-25. https://doi.org/10.52143/2711-029X.1029

Descargar cita

García Acevedo, Yanetsy
Sin roles de crédito asignados.
Perfil Google Scholar
https://orcid.org/0000-0003-3714-0261
Mostrar biografía de los autores

En el contexto educativo universitario, la educación emocional emerge como un factor crucial para el desarrollo integral de los estudiantes y la configuración del clima escolar. Este artículo explora el papel de la educación emocional en el desarrollo integral de los estudiantes universitarios y su impacto en el clima escolar, se utiliza un enfoque de revisión de alcance scoping review. A través de un análisis exhaustivo de la literatura existente, se identifican las principales tendencias, desafíos y oportunidades en la implementación de programas de educación emocional en las universidades. El estudio destaca la interrelación entre la educación emocional y el clima escolar, subraya cómo un ambiente académico positivo facilita el desarrollo emocional de los estudiantes, lo que a su vez mejora su bienestar general y sus capacidades para gestionar proyectos de vida. Además, se discuten las barreras y desafíos que enfrenta la educación emocional en el contexto universitario, como la falta de conciencia institucional y la necesidad de recursos especializados. Este trabajo proporciona una visión integral que puede guiar futuras investigaciones y políticas educativas orientadas a mejorar la educación emocional y el clima escolar, elementos clave para el éxito académico y personal de los estudiantes universitarios.

Visitas del artículo 252 | Visitas PDF 243

Descargas

Los datos de descarga todavía no están disponibles.
  1. ABaumsteiger, R., Hoffmann, J., Castillo-Gualda, R., y Brackett, M. (2021). Enhancing school climate through social and emotional learning: effects of RULER in Mexican secondary schools. L , 25, 465-483. https://doi.org/10.1007/S10984-021-09374-X
  2. Borges, A., y González, Y. (2022). Educación comunitaria para un envejecimiento activo: experiencia en construcción desde el autodesarrollo. Región Científica, 1(1), 202212. https://doi.org/10.58763/rc202213
  3. Brewster, L., Jones, E., Priestley, M., Wilbraham, S., Spanner, L., y Hughes, G. (2021). ‘Look after the staff and they would look after the students’ cultures of wellbeing and mental health in the university setting. Journal of Further and Higher Education, 46, 548 - 560. https://doi.org/10.1080/0309877X.2021.1986473
  4. Cardeño-Portela, N., Cardeño-Portela, E. J., y Bonilla-Blanchar, E. (2023). Las TIC y la transformación académica en las universidades. Región Científica, 2(2), 202370. https://doi.org/10.58763/rc202370
  5. Consiglio, M., Merola, S., Satta, C., Pascucci, T., Violani, C., y Couyoumdjian, A. (2022). NoiBene, a Group Intervention for Promoting Mental Health Among University Students: A Study Protocol for a Randomized Controlled Trial. Frontiers in Psychology, 13. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2022.877340
  6. Cuijpers, P., Auerbach, R., Benjet, C., Bruffaerts, R., Ebert, D., Karyotaki, E., y Kessler, R. (2019).
  7. Introduction to the special issue: The WHO World Mental Health International College Student
  8. (WMH‐ICS) initiative. International Journal of Methods in Psychiatric Research, 28.
  9. Daily, S., Mann, M., Kristjansson, A., Smith, M., y Zullig, K. (2019). School Climate and Academic
  10. Achievement in Middle and High School Students. The Journal of school health, 89 3, 173-180. https://doi.org/10.1111/josh.12726
  11. Díaz-Guerra, D. (2022). Educación para el cambio. Estrategias y políticas públicas para una Latinoamérica en transformación. Opinión Pública, 18. https://doi.org/10.52143/2346-1357.1001
  12. Díaz-Guerra, D., y Hernández-Lugo, M. (2023). Optimismo y resiliencia como factores protectores ante vivencias negativas en estudiantes universitarios. Psidial: Psicología y Diálogo de Saberes, 2(1), 75-87. https://doi.org/10.33936/psidial.v2i1.5471
  13. Díaz-Guerra, D., Hernández-Lugo, M., Fernández, M., Tello, R., y Rodríguez-Torres, E. (2024). Training in self-regulated learning based on a neuropsychological approach to academic stress in university students. Revista Información Científica, 103(e4669). https://doi.org/10.5281/zenodo.12095956
  14. Ekornes, S. (2021). The impact of perceived psychosocial environment and academic emotions on higher education students’ intentions to drop out. Higher Education Research y Development, 41, 1044 - 1059. https://doi.org/10.1080/07294360.2021.1882404
  15. Eslava-Zapata, R., Gómez-Cano, C., Chacón-Guerrero, E., y Esteban-Montilla, R. (2023). Análisis
  16. Bibliométrico sobre estilos de liderazgo: contribuciones y tendencia de la investigación. Educación y Sociedad, 15(6), 574-587. https://rus.ucf.edu.cu/index.php/rus/article/view/4175
  17. Eslava-Zapata, R., Mogollón Calderón, O. Z., y Chacón Guerrero, E. (2023). Socialización organizacional en las universidades: estudio empírico. Región Científica, 2(2), 202369. https://doi.org/10.58763/rc202369
  18. Fernández-Pérez, V., Montes-Merino, A., Rodríguez‐Ariza, L., y Galicia, P. (2019). Emotional competencies and cognitive antecedents in shaping student’s entrepreneurial intention: the moderating role of entrepreneurship education. International Entrepreneurship and Management Journal, 15, 281-305. https://doi.org/10.1007/S11365-017-0438-7
  19. Fotopoulou, E., Zafeiropoulos, A., y Alegre, A. (2019). Improving Social Cohesion in Educational
  20. Environments Based on A Sociometric-Oriented Emotional Intervention Approach. Education Sciences,9(1), 24. https://doi.org/10.3390/educsci9010024
  21. Goetz, T., Bieleke, M., Gogół, K., Tartwijk, J., Mainhard, T., Lipnevich, A., y Pekrun, R. (2021).
  22. Getting along and feeling good: Reciprocal associations between student-teacher relationship
  23. quality and students’ emotions. Learning and Instruction, 71, 101349. https://doi.org/10.1016/J.LEARNINSTRUC.2020.101349
  24. Gómez-Cano, C., y Sánchez-Castillo, V. (2023). Systematic review on Augmented Reality in health education. Gamification and Augmented Reality, 1, 28. https://doi.org/10.56294/gr202328
  25. Gómez-Cano, C., Sánchez-Castillo, V., y Santana-González, Y. (2023). Factores que inciden en la
  26. procrastinación académica de los estudiantes de educación superior en Colombia. Universidad y Sociedad, 15(4), 421-431. https://rus.ucf.edu.cu/index.php/rus/article/view/3995
  27. Gómez-Cano, C., Sánchez-Castillo, V., Castillo-Gonzalez, W., Vitón-Castillo, A., y González-Argote, J. (2023). Internet of Things and Wearable Devices: A Mixed Literature Review. EAI Endorsed Transactions on Internet of Things, 9(4), e3. https://doi.org/10.4108/eetiot.v9i4.4276
  28. Gonzales-Tito, Y. M., Quintanilla-López, L., y Pérez-Gamboa, A. J. (2023). Metaverse and education: a complex space for the next educational revolution. Metaverse Basic and Applied Research, 2, 56. https://doi.org/10.56294/mr202356
  29. González-García, J. C., Lozano-Pineda, C., Cuartas-Díaz, M., y Torres-Barreto, M. (2023). Ejercicio
  30. basado en el juego y centrado en la inteligencia emocional. Región Científica, 2(1), 202365. https://doi.org/10.58763/rc202365
  31. Grover, S., y Furnham, A. (2021). Does emotional intelligence and resilience moderate the relationship between the Dark Triad and personal and work burnout? Personality and Individual Differences,169(109979). https://doi.org/10.1016/j.paid.2020.109979
  32. Gwayi-Chore, M., Villar, E., Fraire, L., Waters, C., Andrasik, M., Pfeiffer, J., Slyker, J., Mello, S., Barnabas, R., Moise, E., y Heffron, R. (2021). “Being a Person of Color in This Institution Is Exhausting”: Defining and Optimizing the Learning Climate to Support Diversity, Equity, and Inclusion at the University of Washington School of Public Health. Frontiers in Public Health, 9. https://doi.org/10.3389/fpubh.2021.642477
  33. Hernández-Delgado, M., Gómez-Cano, C., y Pérez-Gamboa, A. J. (2024). Una aproximación a la gestión del enfrentamiento al cyberbullying en el contexto universitario. Estrategia y Gestión Universitaria, 12(1),1-15. https://doi.org/10.5281/zenodo.11123837%20
  34. Hernández-Lugo, M. (2024). Artificial Intelligence as a tool for analysis in Social Sciences: methods and applications. LatIA, 2(11). https://doi.org/10.62486/latia202411
  35. Hoferichter, F., Hirvonen, R., y Kiuru, N. (2021). The development of school well-being in secondary school: High academic buoyancy and supportive class- and school climate as buffers. Learning and Instruction, 71, 101377. https://doi.org/10.1016/J.LEARNINSTRUC.2020.101377
  36. Hong, F., Chiu, S., Huang, D., y Chiu, S. (2020). Correlations Among Classroom Emotional Climate, Social Self-Efficacy, and Psychological Health of University Students in Taiwan. Education and Urban Society, 53, 446 - 468. https://doi.org/10.1177/0013124520931458
  37. Ledesma, F., y Malave-González, B. (2022). Patrones de comunicación científica sobre E-commerce: un estudio bibliométrico en la base de datos Scopus. Región Científica, 1(1), 202214. https://doi.org/10.58763/rc202214
  38. Lewis, S., Heath, G., Lim, L., y Roberts, R. (2020). “I’m Not a Number, I’m Someone to Them”:
  39. Supporting Commencing University Students’ Through Technology-Mediated Personalised
  40. Communication. Sociology of Sport Journal, 11. https://doi.org/10.5204/ssj.1623
  41. Lombardi, E., Traficante, D., Bettoni, R., Offredi, I., Giorgetti, M., y Vernice, M. (2019). The Impact of School Climate on Well-Being Experience and School Engagement: A Study With High-School Students. Frontiers in Psychology, 10. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2019.02482
  42. López, M., Inguanzo Ardila, A., y Guerra Domínguez, E. (2024). La Orientación Educativa. Desafíos teóricos y prácticos. Región Científica, 3(1), 2024245. https://doi.org/10.58763/rc2024245
  43. López-Gónzalez, Y. (2023). Competencia digital del profesorado para las habilidades TIC en el siglo XXI: una evaluación de su desarrollo. Región Científica, 2(2), 2023119. https://doi.org/10.58763/rc2023119
  44. MacLeod, J., Yang, H., y Shi, Y. (2019). Student-to-student connectedness in higher education: a
  45. systematic literature review. Journal of Computing in Higher Education, 31, 426-448. https://doi.org/10.1007/S12528-019-09214-1
  46. Mogrovejo-Andrade, J. (2022). Estrategias resilientes y mecanismos de las organizaciones para mitigar los efectos ocasionados por la pandemia a nivel internacional. Región Científica, 1(1), 202211. https://doi.org/10.58763/rc202211
  47. Monzón-Pinglo, L., Davila-Cisneros, J., Rodríguez-Torres, E., y Pérez-Gamboa, A. (2023). La resiliencia en el contexto universitario, un estudio mixto exploratorio. Pensamiento Americano, 16(31), 1-15. https://doi.org/10.21803/penamer.16.31.636
  48. Noroña, Y., Colala, A. L., y Peñate, J. I. (2023). La orientación para la proyección individual y social en la educación de jóvenes y adultos: un estudio mixto sobre los proyectos de vida. Región Científica, 2(2), 202389. https://doi.org/10.58763/rc202389
  49. Oliveira, C., Pereira, A., Vagos, P., Nóbrega, C., Gonçalves, J., y Afonso, B. (2021). Effectiveness of Mobile App-Based Psychological Interventions for College Students: A Systematic Review of the Literature. Frontiers in Psychology, 12. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2021.647606
  50. Pérez-Gamboa, A., García, Y., y García, J. (2019). Proyecto de vida y proceso formativo universitario: un estudio exploratorio en la Universidad de Camagüey. Trasnsformación, 15(3), 280-296. http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttextypid=S2077-29552019000300280
  51. Pérez-Gamboa, A., Gómez-Cano, C., y Sánchez-Castillo, V. (2022). Decision making in university
  52. contexts based on knowledge management systems. Data y Metadata, 2, 92. https://doi.org/10.56294/dm202292
  53. Pérez-Gamboa, A. J., Rodríguez-Torres, E., y Camejo-Pérez, Y. (2023). Fundamentos de la atención psicopedagógica para la configuración del proyecto de vida en estudiantes universitarios. Educación y Sociedad, 21(2), 67-89. 5
  54. Phelan, L., y Lumb, M. (2021). Higher education for times of climate crisis – critical awareness, purpose and community. International Studies in Sociology of Education, 30, 173 - 190. https://doi.org/10.1080/09620214.2020.1854828
  55. Priego-Morales, R. (2024). El liderazgo directivo en la Nueva Escuela Mexicana y la revalorización docente desde el reconocimiento del talento humano: una revisión de alcance. Región Científica, 3(1),2024197. https://doi.org/10.58763/rc2024197
  56. Ripoll-Rivaldo, M. (2023). El emprendimiento social universitario como estrategia de desarrollo en personas, comunidades y territorios. Región Científica, 2(2), 202379. https://doi.org/10.58763/rc202379
  57. Rodríguez-Torres, E., Davila-Cisneros, J., y Gómez-Cano, C. (2024). La formación para la configuración de proyectos de vida: una experiencia mediante situaciones de enseñanza-aprendizaje. Varona, 79(e2391). http://revistas.ucpejv.edu.cu/index.php/rVar/article/view/2391
  58. Schoeps, K., Barrera, U., y Montoya-Castilla, I. (2020). Impact of emotional development intervention program on subjective well-being of university students. Higher Education, 79, 711-729. https://doi.org/10.1007/S10734-019-00433-0
  59. Solla-Montero, E., y Morales-Rodríguez, F. (2021). Evaluation of Anxiety, Suicidal Risk, Daily
  60. Stress, Empathy, Perceived Emotional Intelligence, and Coping Strategies in a Sample of Spanish Undergraduates. International Journal of Environmental Research and Public Health, 18(4), 1418.https://doi.org/10.3390/ijerph18041418
  61. Tao, Y., Meng, Y., Gao, Z., y Yang, X. (2022). Perceived teacher support, student engagement, and academic achievement: a meta-analysis. Educational Psychology, 42, 401 - 420. https://doi.org/10.1080/01443410.2022.2033168
  62. Velásquez-Castro, L., y Paredes-Águila, J. (2024). Revisión sistemática sobre los desafíos que enfrenta el desarrollo e integración de las tecnologías digitales en el contexto escolar chileno, desde la docencia. Región Científica, 3(1), 2024226. https://doi.org/10.58763/rc2024226
  63. Xu, X., Liu, W., y Pang, W. (2019). Are Emotionally Intelligent People More Creative? A Meta-Analysis of the Emotional Intelligence–Creativity Link. Sustainability, 11(21), 6123. https://doi.org/10.3390/su11216123
  64. Zaheer, I., Maggin, D., McDaniel, S., McIntosh, K., Rodriguez, B., y Fogt, J. (2019). Implementation of Promising Practices that Support Students With Emotional and Behavioral Disorders. Behavioral Disorders, 44, 117 - 128. https://doi.org/10.1177/0198742918821331
  65. Zou, R., Zeb, S., Nisar, F., Yasmin, F., Poulova, P., y Haider, S. (2022). The Impact of Emotional
  66. Intelligence on Career Decision-Making Difficulties and Generalized Self-Efficacy Among University Students in China. Psychology Research and Behavior Management, 15, 865 - 874. https://doi.org/10.2147/PRBM.S358742
  67. Zysberg, L., y Schwabsky, N. (2020). School climate, academic self-efficacy and student achievement.Educational Psychology, 41, 467 - 482. https://doi.org/10.1080/01443410.2020.1813690
Tutoriales

Autores:

¿Cómo enviar un artículo?

Par evaluador:

¿Cómo evaluar un artículo?

Información

Código QR

Palabras clave

Más leídos en los últimos 30 días

Sistema OJS 3.4.0.9 - Metabiblioteca |