El desarrollo de las competencias investigativas desde una pedagogía crítica

The development of research skills from a critical pedagogy perspective

Publicado 2023-12-30

Abrir | Descargar
PDF FLIP
Número
Núm. 17 (2023): Revista Ignis
Sección
Artículos
Cómo citar
Matos Matos, A. G. (2023). El desarrollo de las competencias investigativas desde una pedagogía crítica. Ignis, 17, 19-30. https://doi.org/10.52143/2711-029X.1022
DOI

https://doi.org/10.52143/2711-029X.1022
Dimensions
PlumX
Citaciones
Crossref
Citas en Crossref
Scopus Citas en Scopus
Google Scholar Citas en Google Sholar
Europe PMC
Citas en Europe PMC

Cómo citar

Matos Matos, A. G. (2023). El desarrollo de las competencias investigativas desde una pedagogía crítica. Ignis, 17, 19-30. https://doi.org/10.52143/2711-029X.1022

Descargar cita

Matos Matos Ariadna Gabriela
Sin roles de crédito asignados.
Perfil Google Scholar
https://orcid.org/0000-0003-3442-9801
Mostrar biografía de los autores

El artículo aborda la evolución de las prácticas pedagógicas con el propósito de cultivar habilidades de investigación tanto en estudiantes como en docentes. A través de una exhaustiva revisión bibliográfica, se identifican tres tendencias fundamentales en este contexto: la reformulación integral de los programas de formación docente, la importancia del enfoque colaborativo en la investigación y la integración de tecnologías avanzadas en el ámbito educativo. Se recalca la necesidad de una reforma curricular completa para dotar a los educadores de competencias investigativas sólidas, al fomentar un pensamiento crítico y reflexivo. La colaboración entre docentes y estudiantes se postula como un facilitador clave para la construcción conjunta del conocimiento, al enriquecer la calidad del proceso de enseñanza y aprendizaje. Asimismo, la inclusión de tecnologías emergentes como la realidad virtual y la inteligencia artificial abre nuevas posibilidades para la personalización del aprendizaje y la realización de investigaciones de mayor complejidad. Estas tendencias enfatizan la importancia de una educación inclusiva y crítica, capaz de abordar los desafíos contemporáneos y preparar a los individuos para analizar y transformar su entorno social de manera reflexiva y fundamentada.

Visitas del artículo 140 | Visitas PDF 138

Descargas

Los datos de descarga todavía no están disponibles.
  1. Borges-Machín, A. Y., y González-Bravo, Y. L. (2022). Educación comunitaria para un envejecimiento activo: experiencia en construcción desde el autodesarrollo. Región Científica, 1(1), 202212. https://doi.org/10.58763/rc202213
  2. Bovill, C. (2019). Co-creation in learning and teaching: the case for a whole-class approach in highereducation. Higher Education, 79, 1023 - 1037. https://doi.org/10.1007/s10734-019-00453-w
  3. Cardeño-Portela, N., Cardeño-Portela, E. J., y Bonilla-Blanchar, E. (2023). Las TIC y la transformación académica en las universidades. Región Científica, 2(2), 202370. https://doi.org/10.58763/rc202370
  4. Casasempere-Satorres, A., y Vercher-Ferrándiz, M. L. (2020). Bibliographic documentary analysis. Getting the most out of the literature review in qualitative research. New Trends in Qualitative Research, 4, 247-257. https://doi.org/10.36367/ntqr.4.2020.247-257
  5. Chumaceiro-Hernandez, A., Hernández, J., Velazco, J., Lagusev, Y., y Rogozhina, A. (2022). The Impact of Sustainable Development and Social Responsibility on Quality Education. Journal of Environmental Management and Tourism, 13(1), Article 1. https://doi.org/10.14505/jemt.v13.1(57).05
  6. Chumaceiro-Hernández, A., Hernández, J., y Velazco, J. (2023). Políticas públicas para la gestión de la felicidad organizacional. Revista De Ciencias Sociales, 29(4), 125-138. https://doi.org/10.31876/rcs.v29i4.41240 https://www.produccioncientificaluz.org/index.php/rcs/article/view/41240
  7. Creswell, J. W. (2019). Research Design. Qualitative, Quantitative and Mixed Method Approaches (SAGE, Ed. 4 ed.).
  8. Detyna, M., y Kadiri, M. (2020). Virtual reality in the HE classroom: feasibility, and the potential to embed in the curriculum. Journal of Geography in Higher Education, 44, 474 - 485. https://doi.org/10.1080/03098265.2019.1700486
  9. Domenach, F., Araki, N., y Agnello, M. (2020). Disrupting discipline based learning: integrating English and programming education. Critical Inquiry in Language Studies, 18, 26 - 40. https://doi.org/10.1080/15427587.2020.1807986
  10. Eslava-Zapata, R., Gómez-Cano, C., Chacón-Guerrero, E., y Esteban-Montilla, R. (2023A). Análisis
  11. Bibliométrico sobre estilos de liderazgo: contribuciones y tendencia de la investigación. Educación y Sociedad, 15(6), 574-587. https://rus.ucf.edu.cu/index.php/rus/article/view/4175
  12. Eslava-Zapata, R., Mogollón Calderón, O. Z., y Chacón Guerrero, E. (2023B). Socialización organizacional en las universidades: estudio empírico. Región Científica, 2(2), 202369. https://doi.org/10.58763/rc202369
  13. Evans, C., Howson, C., Forsythe, A., y Edwards, C. (2020). What constitutes high quality higher
  14. education pedagogical research?. Assessment & Evaluation in Higher Education, 46, 525 - 546. https://doi.org/10.1080/02602938.2020.1790500
  15. Falloon, G. (2020). From digital literacy to digital competence: the teacher digital competency (TDC) framework. Educational Technology Research and Development, 1-24. https://doi.org/10.1007/s11423-020-09767-4
  16. Fan, O., Chang, Y., Scharber, C., Jiao, P., y Huang, T. (2020). Examining the instructor-student
  17. collaborative partnership in an online learning community course. Instructional Science, 48, 183-204. https://doi.org/10.1007/s11251-020-09507-4
  18. Fisher, C. (2023). Decoding the Ethics Code: A Practical Guide for Psychologists (SAGE, Ed. 5 ed.).
  19. Gómez-Cano, C., y Sánchez-Castillo, V. (2021). Evaluación del nivel de madurez en la gestión de
  20. proyectos de una empresa prestadora de servicios públicos. Económicas CUC, 42(2), 133-144. https://doi.org/10.17981/econcuc.42.2.2021.Org.7
  21. Gómez-Cano, C., y Sánchez-Castillo, V. (2023). Systematic review on Augmented Reality in health education. Gamification and Augmented Reality, 1, 28. https://doi.org/10.56294/gr202328
  22. Gómez-Cano, C., Sánchez-Castillo, V., Castillo-Gonzalez, W., Vitón-Castillo, A., y González-Argote, J. (2023). Internet of Things and Wearable Devices: A Mixed Literature Review. EAI Endorsed Transactions on Internet of Things, 9(4), e3. https://doi.org/10.4108/eetiot.v9i4.4276
  23. Gómez-Miranda, O. M. (2022). La franquicia: de la inversión al emprendimiento. Región Científica, 1(1), 20229. https://doi.org/10.58763/rc20229
  24. Gonzales-Tito, Y. M., Quintanilla-López, L., y Pérez-Gamboa, A. J. (2023). Metaverse and education: a complex space for the next educational revolution. Metaverse Basic and Applied Research, 2, 56. https://doi.org/10.56294/mr202356
  25. González-García, J. C., Lozano-Pineda, C., Cuartas-Díaz, M., y Torres-Barreto, M. (2023). Ejercicio
  26. basado en el juego y centrado en la inteligencia emocional. Región Científica, 2(1), 202365. https://doi.org/10.58763/rc202365
  27. Hancock, S., Allen-Handy, A., Williams, J., Butler, B., Meloche, A., y Lewis, C. (2021). Chapter 10:
  28. Teaching to Empower: Social Justice Action Projects as Imperatives for Educational Justice. Teachers College Record: The Voice of Scholarship in Education, 123, 1 - 37. https://doi.org/10.1177/016146812112301311
  29. Hernández-García de Velazco, J. J. (2022). Sociedades del conocimiento y ciencia abierta en la nueva normalidad. JURÍDICAS CUC, 18(1), 1–4. de https://revistascientificas.cuc.edu.co/juridicascuc/article/view/4475
  30. Hernández-García de Velazco J. J., Velazco-Hernández, J. C. y Blanco-Valiente, S. (2022). El Feminismo y la participación de las mujeres en la política en Colombia. Una Retrospectiva del Siglo XX (1949-1991). Feminism and participation of women in the politics in Colombia. A Retrospective of the Twentieth Century (1949-1991). Revista Izquierdas. No. 51. pp. 1-28. http://www.izquierdas.cl/images/pdf/2022/51/art67.pdf
  31. Hughes, G. (2019). Developing student research capability for a ‘post-truth’ world: three challenges for integrating research across taught programmes. Teaching in Higher Education, 24, 394 - 411. https://doi.org/10.1080/13562517.2018.1541173
  32. Johnson, C., Boon, H. y Thompson, M. (2020). Curriculum Alignment After Reforms: A Systematic Review with Considerations for Queensland Pre- and In-service Teachers. Australian Journal of Teacher Education, 45, 34-55. https://doi.org/10.14221/AJTE.202V45N11.3
  33. Konst, T., y Scheinin, M. (2018). The changing world has implications on the higher education and the teaching profession. on The Horizon, 26, 1-8. https://doi.org/10.1108/OTH-02-2017-0008
  34. Kormos, E. (2021). An Exploration of Educators’ Technology Integration in the Middle Grades. Computers in the Schools, 38, 232 - 248. https://doi.org/10.1080/07380569.2021.1953654
  35. Ledesma, F. y Malave-González, B. (2022). Patrones de comunicación científica sobre E-commerce: un estudio bibliométrico en la base de datos Scopus. Región Científica, 1(1), 202214. https://doi.org/10.58763/rc202214
  36. Lee, D., Morrone, A. y Siering, G. (2018). From swimming pool to collaborative learning studio:
  37. Pedagogy, space, and technology in a large active learning classroom. Educational Technology Research and Development, 66, 95-127. https://doi.org/10.1007/S11423-017-9550-1
  38. López-Gónzalez, Y. Y. (2023). Competencia digital del profesorado para las habilidades TIC en el siglo XXI: una evaluación de su desarrollo. Región Científica, 2(2), 2023119. https://doi.org/10.58763/rc2023119
  39. Markham, A. (2018). Critical Pedagogy as a Response to Datafication. Qualitative Inquiry, 25, 754 - 760. https://doi.org/10.1177/1077800418809470
  40. Mogrovejo-Andrade, J. (2022). Estrategias resilientes y mecanismos de las organizaciones para mitigar los efectos ocasionados por la pandemia a nivel internacional. Región Científica, 1(1), 202211. https://doi.org/10.58763/rc202211
  41. Monzón-Pinglo, L., Davila-Cisneros, J., Rodríguez-Torres, E. y Pérez-Gamboa, A. (2023). La resiliencia en el contexto universitario, un estudio mixto exploratorio. Pensamiento Americano, 16(31), 1-15. https://doi.org/10.21803/penamer.16.31.636
  42. Mwita, K. (2022). Strengths and weaknesses of qualitative research in social science studies. Related Topics in Social Science, 11(6). https://doi.org/10.20525/ijrbs.v11i6.1920
  43. Nelsen, M. (2019). Cultivating Youth Engagement: Race & the Behavioral Effects of Critical Pedagogy. Political Behavior, 43, 751-784. https://doi.org/10.1007/s11109-019-09573-6
  44. Noroña, Y., Colala Troya, A. y Peñate Hernández, J. (2023). La orientación para la proyección individual y social en la educación de jóvenes y adultos: un estudio mixto sobre los proyectos de vida. Región Científica, 2(2), 202389. https://doi.org/10.58763/rc202389
  45. Palmieri, S. y Maclean, M. (2021). Critical reflection as feminist pedagogy: teaching feminist research in the field. International Feminist Journal of Politics, 24, 439 - 459. https://doi.org/10.1080/14616742.2021.1907206
  46. Papanastasiou, G., Drigas, A., Skianis, C., Lytras, M. y Papanastasiou, E. (2018). Virtual and augmented reality effects on K-12, higher and tertiary education students’ twenty-first century skills. Virtual Reality, 23, 425-436. https://doi.org/10.1007/s10055-018-0363-2
  47. Penuel, W., Riedy, R., Barber, M., Peurach, D., LeBouef, W. y Clark, T. (2020). Principles of Collaborative Education Research With Stakeholders: Toward Requirements for a New Research and Development Infrastructure. Review of Educational Research, 90, 627 - 674. https://doi.org/10.3102/0034654320938126
  48. Pérez-Gamboa, A. J., García-Acevedo, Y. y García-Batán, J. (2019). Proyecto de vida y proceso formativo universitario: un estudio exploratorio en la Universidad de Camagüey. Trasnsformación, 15(3), 280-296. http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2077-29552019000300280
  49. Pérez-Gamboa, A. J., Gómez-Cano, C. y Sánchez-Castillo, V. (2022). Decision making in university contexts based on knowledge management systems. Data & Metadata, 2, 92. https://doi.org/10.56294/dm202292
  50. Pérez-Gamboa, A. J., Rodríguez-Torres, E. y Camejo-Pérez, Y. (2023). Fundamentos de la atención psicopedagógica para la configuración del proyecto de vida en estudiantes universitarios. Educación y Sociedad, 21(2), 67-89. https://doi.org/10.5281/zenodo.7979972
  51. Piana, R. S. y Arévalo, M. (2023). Los obiter dictum como discursos del poder. Estudio a partir
  52. del caso Fernández de Kirchner. Revista Jurídicas CUC, 19(1), 609–634. https://doi.org/10.17981/juridcuc.19.1.2023.21
  53. Porto, M. y Zembylas, M. (2020). Pedagogies of discomfort in foreign language education: cultivating empathy and solidarity using art and literature. Language and Intercultural Communication, 20, 356 - 374. https://doi.org/10.1080/14708477.2020.1740244
  54. Pozo-Rico, T., Poveda, R., Gutiérrez-Fresneda, R., Castejón, J. y Gilar-Corbí, R. (2023). Revamping
  55. Teacher Training for Challenging Times: Teachers’ Well-Being, Resilience, Emotional Intelligence, and Innovative Methodologies as Key Teaching Competencies. Psychology Research and Behavior Management, 16, 1 - 18. https://doi.org/10.2147/PRBM.S382572
  56. Ratnawati, N. y Idris, I. (2020). Improving Student Capabilities through Research-Based Learning Innovation on E-Learning System. Int. J. Emerg. Technol. Learn., 15, 195-205. https://doi.org/10.3991/ijet.v15i04.11820
  57. Reinius, H., Korhonen, T. y Hakkarainen, K. (2021). The design of learning spaces matters: perceived impact of the deskless school on learning and teaching . Learning Environments Research, 1-16. https://doi.org/10.1007/s10984-020-09345-8
  58. Ricardo-Jiménez, L. S. (2022). Dimensiones de emprendimiento: Relación educativa. El caso del
  59. programa cumbre. Región Científica, 1(1), 202210. https://doi.org/10.58763/rc202210
  60. Ripoll-Rivaldo, M. (2023). El emprendimiento social universitario como estrategia de desarrollo en personas, comunidades y territorios. Región Científica, 2(2), 202379. https://doi.org/10.58763/rc202379
  61. Sansone, N., Cesareni, D., Bortolotti, I. y Buglass, S. (2019). Teaching technology-mediated collaborative learning for trainee teachers. Technology, Pedagogy and Education, 28, 381 - 394. https://doi. org/10.1080/1475939X.2019.1623070
  62. Schina, D., Esteve-González, V. y Usart, M. (2020). An overview of teacher training programs in
  63. educational robotics: characteristics, best practices and recommendations. Education and Information Technologies, 26, 2831 - 2852. https://doi.org/10.1007/s10639-020-10377-z
  64. Siuty, M. (2019). Inclusion gatekeepers: the social production of spatial identities in special education. International Journal of Qualitative Studies in Education, 32, 1032 - 1047. https://doi.org/10.1080/09518398.
  65. 1635283
  66. Valencia-Celis, A. U., Patiño, G. R. y Sánchez-Castillo, V. (2023). Environmental Knowledge Management Proposals in Education Systems. Bibliotecas. Anales de investigación, 19(2).
  67. Velle, L. (2022). Best practice in teacher education: what is research telling us?. Journal of Education for Teaching, 48, 271 - 273. https://doi.org/10.1080/02607476.2022.2075189
Tutoriales

Autores:

¿Cómo enviar un artículo?

Par evaluador:

¿Cómo evaluar un artículo?

Información

Código QR

Palabras clave

Más leídos en los últimos 30 días

Sistema OJS 3.4.0.9 - Metabiblioteca |