Knowledge society and digitalization of educational processes

Sociedad del conocimiento y digitalización de procesos en educación

Published 2024-06-29

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Vol. 1 No. 24 (2024): Revista Hashtag 2024A
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Artículos
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Elenes-Lizárraga, M. M., Peraza Aguirre, J. A., Arámburo De Los Ríos, J., & Buelna-Sánchez, R. (2024). Knowledge society and digitalization of educational processes. #ashtag, 1(24). https://doi.org/10.52143/2346139X.1113
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Elenes-Lizárraga, M. M., Peraza Aguirre, J. A., Arámburo De Los Ríos, J., & Buelna-Sánchez, R. (2024). Knowledge society and digitalization of educational processes. #ashtag, 1(24). https://doi.org/10.52143/2346139X.1113

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Melina Marbella Elenes-Lizárraga
Universidad Autónoma de Sinaloa. Sinaloa, México
Sin roles de crédito asignados.
https://orcid.org/0009-0001-7510-7916
Jesús Adolfo Peraza Aguirre
Universidad Autónoma de Sinaloa. Sinaloa, México
Sin roles de crédito asignados.
https://orcid.org/0009-0006-8059-0304
Januario Arámburo De Los Ríos
Universidad Autónoma de Sinaloa. Sinaloa, México
Sin roles de crédito asignados.
https://orcid.org/0009-0009-6526-7068
Rogelio Buelna-Sánchez
Universidad Autónoma de Sinaloa. Sinaloa, México
Sin roles de crédito asignados.
https://orcid.org/0009-0004-0535-2926
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The knowledge society, driven by digitalization, has substantially transformed educational processes in recent years. This article analyzes, using a bibliometric approach, research trends between 2020 and 2023, revealing exponential growth in academic production on educational digitalization. Three central themes are identified: the integration of emerging technologies in learning environments, the reconfiguration of teacher and student roles, and the ethical and epistemological challenges arising from datafication. The methodology includes the analysis of 120 articles indexed in Scopus and Web of Science, using tools such as VOSviewer to map co-authorship networks and thematic clusters. The results reveal a predominance of qualitative studies focused on higher education, with significant gaps in non-formal and rural contexts. It is concluded that, despite technological advances, critical gaps persist between innovative rhetoric and its effective pedagogical implementation, demanding more robust theoretical frameworks.

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